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体育是第一学科!《标准》进校园,未来可期~
发布时间:2021-09-29 16:32:56    来源:中国运动文化教育网

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自2007年5月《中国中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出“通过5年时间,使每个学生掌握两项以上体育运动技能”以来,国家后续一系列有关青少年体育的政策文件都在重复这项要求。

中共中央、国务院在2016年印发《“健康中国2030”规划纲要》。纲要将普及健康生活作为重要篇章,并提出“加强健康教育”的要求。

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这说明了什么?

说明了体育已经成为中小学教育最重要的第一学科!技能掌握与青少年体育发展以及由此而产生的青少年健康成长效益关系密切,同时也说明了落实“让青少年掌握一到两项运动技能”之政策目标的艰难。

我国知名学者毛振明教授曾撰文指出,这种“艰难”已成为学校体育发展的“百年困境”。

毫无疑问,出台“运动技能标准”是落实国家对青少年掌握一到两项运动技能之政策要求的积极回应。


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下一步,落实“标准进校园”就成了当务之急。

01上海市教委:开展全市中小学生体育测评


应用《青少年运动技能等级标准》


去年9月,上海市教委发布了“关于开展2020年中小学生体育素养测评相关工作的通知”,要求从“体育意识、体育知识、体育行为、体育技能、体质健康”等五个维度了解学生的体育素养。

其中,关于体育技能的测试明确提出要按照《青少年运动技能等级标准》(以下简称“标准”)执行,这是上海市教委推进“标准”进校园方面的又一重大举措。


自“标准”发布以来,上海市教委已在全市中小学校开展多次测评工作,通过广泛而严谨的测试,以青少年通过体育课所掌握的运动技能情况对“十几年体育课什么也没学会”的质疑进行客观回应,呈现体育课的教学成果。

并以此对校园体育教学问题进行一次诊断,找到体育技能教学的痛点,提升青少年体育课的质量。

可以肯定的是,一个能够了解青少年运动特点,符合其运动规律的衡量标准,是检验校园体育教学效果和内容好坏的绝佳标准,家长也能通过最直接的数据体现来实现对体育培训效果的监督。


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《标准》是基于践行2017年七部委联合下发的《青少年体育活动促进计划》提出的“促进青少年掌握1-2项运动技能”、“研究建立青少年运动技能等级标准”要求而研发的,是符合新时代要求的体育教育评价体系。

《标准》建立了 “四等十二级制”的运动技能评定体系,能够科学的反映个体的运动技能进阶规律,体现个体运动技能的实际运用能力,对衡量技能学习水平具有显著的指导意义。


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《标准》的出台,还将为进一步完善学生综合素质评价工作机制,推进学校体育课程改革建设等提供参考和依据。激发学生兴趣,增强荣誉感,同时为竞技体育后备人才提供有力的数据支撑。


02《标准》进校园

未来可期~


如果在校园中推广《青少年运动技能等级标准》会起到什么样的效果?又可能会遇到什么样的阻力呢?

近日,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对1513名义务教育阶段学生家长进行的一项调查显示,69.9%的受访家长表示孩子每周体育课只有两节或更少。运动强度低(55.3%)、被主课占用(50.6%)是受访家长认为目前体育课存在的普遍问题。60.5%的受访家长感到要提高对体育教育的重视。


受访者中,小学生家长占89.9%,初中生家长占10.1%。53.5%受访家长认为体育课运动强度低,达不到效果。

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不仅如此,上了16年、上千小时体育课却没有掌握一项运动技能的情况也非常令人懊恼,进入社会以后也难以将体育运动作为闪光点。

由此看来,大部分新时代的家长和学生早已认可,体育是素质教育不可分割的一部分这一观点。哪怕是纯粹作为一种强身健体的方式,保证体育课的市场和质量都是非常有必要的。

前些日子,体教联盟的工作人员采访到了北京第二实验小学朝阳学校的王国锋主任,他不仅提出了“体育是第一主科”的理念,还从多个方面阐明了《标准》进校园的可行性和重要性。


当然了,作为名副其实的第一学科,体育课的内容也应该要向其他学科一样规范而充实,以让中小学生学会运动技能为主要目的。


以《标准》为导向,学校以此来革新体育课教学内容,家长来监督体育课强度是否达标,社会体育培训机构做最终的检验。在体育教学中实现分年龄段、循序渐进的因材施教,从而促使青少年掌握1至2项运动,养成终生运动的好习惯。


值得一提的是,《标准》由一套15项规范且标准化的运动项目课程教材进行支撑,是体育课教学内容重要的参考标准,也是体质检测的重要科学依据。


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以等级评测为目标,培养青少年的体育锻炼习惯,同时促进目标性竞争意识的生成,辅助日常文化知识学习。贯彻落实体教融合、体育育人的思想理念,培养终生运动爱好者——无论是对基层的学校体育课,还是竞技体育中坚力量的培养,《标准》都起到了严格的监督和促进作用。

《标准》进校园,未来可期~


03《标准》是培养学生体育素养的重要方式


日前,屡屡登上热搜的电子游戏,其一系列吸引人的点也能给我们一些启示——奖励机制、任务系统还有及时反馈等特点,正好戳中了青少年在课余生活想要解压又想要满足自我的情绪。


由此可见,对于身心尚未成熟的青少年来说,一套集合目标、规则、反馈的测评体系,相比应试性的单纯体测,显然更能激发运动的热情。


《标准》正是这样一套规范的体育素质测评系统!


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以等级评测为目标导向,培养青少年的体育锻炼习惯,同时促进目标性竞争意识的生成,辅助日常文化知识学习——贯彻落实体教融合、体育育人的思想理念,培养终生运动爱好者。

以量化的等级奖励和证书进行激励,相比在电子游戏中所获得的虚拟奖励更加真实有效,对于等级技能的反馈也更加客观,以清晰的目标和规则保证公平性。

毫无疑问,《标准》是一种对心理素质的磨练,也是一种以过程为主导的体育素养培养。

上海市大学生体育协会会长、上海市中学生体育协会名誉会长薛明扬通过视频发表了对学生体育素养评价体系的专家点评。


相对于中考体育和体质健康测试这样的结果性评价,现在的体育教育应该更加注重过程,这就是青少年运动技能等级测评存在的意义。


当然了,这一套评价体系不应该只存在于体校和体育培训机构当中,而是要在全国范围内的中小学乃至高校中铺设开来才有意义。什么时候越来越多的青少年参与到体育运动中来,什么时候越来越多的中小学生会为一个技能等级而奋斗,那么我们的“体育强国”梦也就更近了一步。
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